Понякога малките деца разсъждават и се държат съвсем разумно. Но колко логика им е присъща в мислите и действията? Необходимо ли е изобщо да се развива логическото мислене при децата в предучилищна възраст? Защо е полезно и как трябва да се направи?
Инструкции
Етап 1
Разбира се, полезно е, всъщност е необходимо детето до влизането в първи клас да може поне бавно да чете и да разбира прочетеното. Без близко запознаване с числата и възможността за събиране-изваждане в рамките на десет на ученическо бюро, това също ще бъде трудно. Но всяка липса на информация е много по-лесно да се запълни за дете, което е научено да разсъждава логично и багажът от знания, дадени на бъдещото ученик в семейството и детската градина, много скоро ще започне да липсва за успешно преодоляване на училищната програма. Поради тази причина, заедно с познаването на външния свят, четенето и основите на математиката, е необходимо да се развие логическото мислене у децата.
Стъпка 2
Първите стъпки в тази област трябва да бъдат напълно невидими за детето и да имат характера на разговор или игра. Разбира се, възрастен ще трябва да говори главно. „Сами сте яли ябълката, но има достатъчно диня за всички, тя е много по-голяма от ябълка“, „Защо тревата е мокра? Валеше! Точно така”,„ Някой лае в двора, сигурно има някой там? Точно така, куче “и ако детето допълни това заключение със своето мнение, че куче лае на котка или че човек се разхожда с кучето, това означава, че то се е присъединило към вашата логична игра и е приело правилата.
Стъпка 3
Когато детето вече е доста уверено в изводите, е необходимо да му предложим за решаване на житейски ситуации: „Трябва да отидем до магазина, а навън вали, какво ще правим?“Слушайте опции, евентуално нелепи, хвалете тези, където звучат логически разсъждения и ако изберете различна опция, тогава я оправдайте също толкова кратко и логично.
Стъпка 4
За деца в предучилищна възраст, които вече са запознати с решението на най-простите аритметични примери, ще бъде полезно да обсъдят защо това число е по-малко от това и „повече“- „по-малко“за яснота може да бъде представено под формата на действия с обекти, "Пет флумастера, тук отнехте два, станаха три, по-малко ли е?".
