Изглежда, че институциите с гордото име „център за развитие“трябва да се различават от обикновените образователни. И те се различават … Главно в цените за предоставяните услуги. Като цяло техните програми за работа с деца съответстват на програмите, реализирани в публичните институции за предучилищно и извън училищно образование. Но в повечето от тези институции има поне една качествена разлика от общообразователните институции: предлагайки доста широк спектър от услуги, те в по-голяма или по-малка степен запазват своята специализация, т.е. фокусирани върху определени дейности с определени групи деца.
Възможно е да се формулира не много строга, но въпреки това, ясна класификация на центровете за детско развитие според няколко критерия. Сред такива признаци, на първо място, може да се посочи възрастта на целевите групи деца, която може да бъде на Досадов, предучилищна и училищна възраст.
Програмите за работа с деца на досадовска възраст са фокусирани главно върху обучението на децата на самообслужване, внушавайки им най-простите умения за взаимодействие и общуване с връстници и възрастни, запознавайки ги с особеностите на живота в общество, различно от семейството.
За децата в предучилищна възраст на преден план е формирането на такива умения, които ще им осигурят по-лесен преход към училище. Тези видове умения могат да бъдат подразделени на интерактивни, когнитивни и умения за самоконтрол. Основният акцент тук е върху развитието на общите и езиковите способности на детето, развитието на неговата творческа и познавателна дейност. Също така децата на тази възраст се учат на основни етични понятия като „приятелство“, „взаимопомощ“, „уважение“и др.
За учениците центровете за развитие могат да предлагат различни програми, които детето може да избере заедно с родителите си, без да се ограничава от строги времеви рамки и задължителна учебна програма. Първо, това може да бъде голямо разнообразие от хоби групи, спортни секции, специализирани програми за обучение и т.н. На второ място, такива центрове предлагат на децата допълнителни или напреднали часове по предметите от задължителната училищна програма. Някои центрове могат също да предлагат уроци и подготовка за деца в гимназиална възраст за USE.
Вторият важен критерий, по който може да се класифицират центровете за детско развитие, е специализацията и адаптирането на техните програми за деца с различни физически и психически характеристики, както и подходящата квалификация на преподавателския персонал на институцията. За не съвсем здрави деца това могат да бъдат специални комплекси от физически упражнения, разработени с оглед на специфичното заболяване на детето, за деца с отличителни психични свойства, това могат да бъдат занятия по социална адаптация на детето под формата на тренировки, ролеви игри, психологическа помощ на детето и семейството му, ако е необходимо - работа с логопед и др.
Подобни програми могат да бъдат разработени за така наречените даровити деца. За съжаление те имат много повече общо с децата, в известен смисъл с недостатъци, отколкото с „проспериращите“, „нормалните“. И основният проблем за тях не е бързото развитие на специални способности, които те могат да проявят в ранното детство. Просто често се случва тази конкретна категория деца да получи най-малко обичайната родителска любов, обич и грижи. Към тях се отправят прекомерни искания, често непоносими за тях. Следователно, емоционална лабилност, чувство на отчуждение, неразбиране, самота, физическо и психическо изтощение и много други, което може да доведе до много сериозни психични разстройства. Следователно, заедно с програми за развитие на специални способности, на преден план за такива деца се поставя социална и психологическа адаптация, която ще им позволи да станат наистина талантливи, хармонични, пълноценни хора.
Има и други критерии за класификация на центровете за детско развитие, но тяхното описание е извън обхвата на една статия. Както и да е, когато решавате да изпратите дете в тази или онази образователна институция, човек не бива да се ръководи от реклама, похвали от официалния му уебсайт и „интимни“разговори с директора. Прочетете съобщенията за този RRC на родителски форуми, говорете с учениците, запознайте се с всички нормативни документи, регулиращи неговата дейност, консултирайте се с независими учители и психолози. Участвайте в „ден на отворените врати“и открити събития, провеждани във всяко UVD, в края на краищата попитайте детето си дали иска да бъде в стените на тази институция и едва тогава вземете окончателно решение.
