Идентифицирането на ухото за музика при децата не е само отговор на въпроса дали си струва да преподавате музика на дете, защото самото музикално образование не вреди на никого. В една или друга степен музикалните способности като цяло и ухото за музика в частност са характерни за всички хора, с изключение на страдащите от пълна глухота от раждането. Разкриването на степента на развитие на музикалното ухо помага да се планира музикалното образование на детето.
За съжаление приемните изпити в много музикални училища често се превръщат във визуална демонстрация на това как е невъзможно да се диагностицира ухото за музика. Детето е помолено да изпее отделните ноти, които учителят поема върху инструмента, за да определи на ухо дали учителят едновременно свири една нота, две (интервал) или три (акорд).
С такава диагноза може да се получи малко информация за ухото за музика. Детето може да „пропусне“правилните ноти не защото не може да чуе, а защото не може да контролира гласа си. И най-важното е, че подобни методи имат много далечна връзка с музиката.
Ухо за музика и други способности
В музикалната дейност, независимо дали е композиране на музика, изпълнение или възприемане на музика, музикалните способности се проявяват по сложен начин, поради което изолирана диагноза на индивидуалните способности е обречена на неуспех. А самото ухо за музиката е сложен феномен, който включва много елементи. Това е висок слух, тембър и динамичен, абсолютен и относителен слух.
Основният носител на смисъла в музиката е височината и не е важна височината на един звук, а комбинацията от звуци с различна височина. Тяхното съотношение се формира в система - режим, който ви позволява да възприемате комбинация от звуци с различна височина, като израз на определено значение. Тази способност се нарича модално чувство и е една от основите на музикалното ухо.
Музиката се разгръща във времето и пространствената координата (височина) не може да се разглежда изолирано от временната координата (ритъм), поради което диагностиката на модалното усещане трябва да се комбинира с идентифицирането на ритмичното усещане.
Семантичното възприемане на височината и музикалния ритъм се изразява в активното проявление на музикалното ухо - способността да се формират абстрактни музикални и слухови представления под формата на мелодия, абстрахирана от тембърното представяне и съхранена в тази форма от паметта.
Диагностични методи
Един от най-добрите начини да се разкрие музикалната способност на детето е да го поканите да изпее песен. Това ще бъде сложна проява на музикални способности в активна музикална дейност. Придружавайки дете на музикален инструмент, може да се проследи как то реагира на акомпанимента: дали ритъмът съвпада, дали попада в ключа и ако не, дали се опитва да го коригира, „търсейки“необходимите звуци с гласа.
За да прецизирате резултатите, трябва да приложите допълнителни методи.
За да диагностицирате модалното усещане, можете да възпроизведете две версии на мелодията - със стабилен завършек и нестабилен. Нека детето да избере коя от тези мелодии е приключила и коя иска да продължи.
За да диагностицирате ритмичното усещане, можете да изсвирите редица музикални фрагменти с различна ритмична организация (марш, валс, полка) и да поканите детето да се движи свободно в ритъма на музиката.
За да разкриете способността да абстрахирате музикални и слухови представления, трябва да изсвирите мелодиите на инструмента, които детето вероятно е чувало много пъти („Роди се елха в гората“, песни от карикатури и др.) И да поканите дете да ги назове.
Това идентифициране на музикалните способности като цяло и на музикалното ухо в частност е възможно най-близко до реалната музикална дейност и това е нейната ефективност.
