Въпросът за социалното взаимодействие на учениците все по-често се повдига от специалисти по родителство и здравеопазване. Неспособността да разпознаваме емоциите, желанието да прекарваме все повече и повече време зад екрана е един от основните проблеми на нашето време.
В САЩ те са доста активни в изследването на детските проблеми. Не е тайна, че съвременните деца прекарват все повече време пред екрани, които са се променили конструктивно, но въпреки това влияят на психологическото състояние на зрителя.
Особено безпокойство предизвикаха резултатите от проучване на калифорнийските шестокласници относно способността да разпознават емоциите. Участниците, които не са били изложени на екрана през работната седмица, четат човешките емоции по-добре от децата с редовен достъп до телефони, компютри и телевизори.
Намаляването на времето на директен контакт с хора доведе до влошаване на уменията за четене на емоционална информация от лицето и други невербални сигнали. Междувременно не се говори за опасностите от смартфони, таблети и други екранни атрибути, те активно се въвеждат в образователния процес като технически учебни помагала.
Сигнал за възпитателите
Антропогенното потискане на способността да разпознава емоциите несъмнено е предупредителен звънец за учителите и родителите. Тъй като едно ново психологическо ограничение може да прерасне в проблем на социалното взаимодействие на учениците, който винаги се осъществява лице в лице, а факторът на емоционалната оценка на дадено действие или взето решение играе важна роля.
На ниво здрав разум, полученият резултат означава препоръка за намаляване на времето на екрана за детето. Подкрепящ аргумент е поглед върху процеса на развитие: от ранна възраст човек взаимодейства с родители и други хора лице в лице и този начин на моделиране на поведение не трябва да изчезва. В свят на нарастващи технологични иновации социалната стойност на пряката човешка комуникация само се увеличава.
Не случайно, когато общуват в чат и по телефонна кореспонденция, младите хора са създали цяла култура на заместващи визуални сигнали за емоционална реакция на екранен текст и неговото съдържание. Точките със скоби и цяла плеяда емотикони несъмнено са проектирани да задоволят нуждата от емоционална комуникация.
Ограничение на времето на екрана
В продължение на много десетилетия науката и практиката са натрупали опит в разпространението на предупреждения за необходимостта да се намали времето на екрана сред децата. Ако възрастта е 3-18 години, тогава са достатъчни 2 часа на ден. До 2 години - изобщо нито един час.
Проблемни шестокласници в калифорнийско проучване гледаха телевизия и играеха видео игри повече от 4 часа на ден. Подобни експерименти показват, че деца под 8 години прекарват около 2 часа на ден пред екрана. Деца от 2 до 10 години работят по-малко от половината екранно време с образователни материали. Въпреки това, в по-неблагополучните семейства, фокусирани върху образованието като фактор за по-нататъшно благополучие в живота, учениците отделят повече време и внимание на екранното обучение в сравнение със семействата с високи доходи.
Целенасоченото и разумно използване на цифрови медии е признато за напълно оправдано и полезно, но само част от живота е свързана с екрана, което не бива да лишава децата от други прекрасни неща.
Изследват се негативните последици от екранното време: детско затлъстяване, нередовен сън, проблеми на социалната комуникация и адаптация, както и вътрешнофамилно поведение. Всички те съпътстват намаляване на уменията за социално взаимодействие, присъщи на човешката еволюция. Разрешаването на конфликти на интереси се вижда в семейната „медийна диета“, приета съвместно от родители и деца.
