Вероятно са малко хората, които не биха си спомнили с обич отдавна отминалото детство, времето на безгрижните игри, необезпокояваното забавление. Но наистина ли детските игри са толкова леки и прости? Не съдържат ли определено значение, не са ли важни за нормалното формиране и развитие на детето?
Този въпрос е зададен от много детски психолози. Точно както игрите на животни (както млади, така и възрастни) симулират тяхното „сериозно“поведение: коте хваща лист хартия на връв, кученца хапят, - така игрите на човешки деца могат да се нарекат репетиция на дейностите, които лъжат напред за тях в бъдещето. Кои са основните видове игри, които имитират дейност на възрастни, могат да бъдат взети предвид в поведението на децата?
За дете от една до три годишна възраст може би основният интерес в играта, в манипулирането на играчките е изследването. Дрънкалка, кола на колела, плюшено мече, кукла са не само средство за забавление и забавно забавление за него. Играчка за дете е преди всичко обект на изследване. Детето открива света; той ще направи същото в бъдеще, като порасне и стане възрастен. Новата играчка преминава задълбочен преглед, усещане; децата често дори го вкусват. Тогава те откриват функционалните свойства на играчката: можете да дрънкате с дрънкалка, можете да търкаляте кола, мечка може да се гушка и да се спи с нея, куклата може да се люлее и да се полага в креватче. Често детето отива по-далеч в жаждата си за знание: счупва играчка, за да види какво има вътре.
Не е ли вярно, че процесът на овладяване на играчка от дете много напомня на изследователския процес като цяло, толкова присъщ на хората? Първо, изучаването на външните свойства на субекта; тогава - какво можете да направите с него, за какво да се адаптирате. Разбира се, предмет, който не е добър за нищо, няма да бъде използван от човека; така детето бързо ще загуби интерес към играчка, която не отговаря на неговите нужди: ако не можете да тичате с нея, издавайте звуци с нея, имитирайте по някакъв начин поведението на възрастните; с една дума - игра. И дори чупенето на играчки е модел на изследователското поведение на човек, който се е питал за причинно-следствените връзки на обекти и явления.
Следователно предпочитанието, което детето дава на играчките в ранна възраст, не е случайно. Тогава се формират когнитивните му умения, благодарение на които човек става рационален. От бебе, чиито интереси се свеждат до храна, детето, след като се научи да оперира с играчки, се превръща в изследовател, който активно опознава света около себе си.
Детето расте, контактува с други деца, взаимодейства с тях. А в периода от 5 до 6 години на преден план излизат други функции на играта - социални. Петнайсет, таг, криеница, баф на слепеца - във всички тези съвместни игри децата не само отдават енергията си, но и придобиват онези качества, които са необходими за съществуването на човека в обществото, за съвместната и целенасочена дейност на група от хора.
В такива игри ролите са ясно разпределени: избира се „шофьор“, който ще търси, хване, догони другите участници. Изборите се провеждат, по разбиране на децата, честно: с помощта на броеща рима. Ритуалът се спазва стриктно: ако участник по някаква причина трябва да напусне играта за известно време, той извиква: „Чурики!“Който е предложил да играе на криеница, таг и други игри, има право веднага да каже: „Чур, а не вода!“. Видяно в "zhuhvaniya", нарушаването на правилата, е осъдено. Така се формират нормите на социалната активност: готовност да се подчиняват на правилата; признаване на изключение от правилото в някои случаи, но е задължително при спазване на необходимите формалности; справедливост и равенство на участниците в играта.
И така, игрите на децата - за всяка възраст свои, все по-сложни, - важен, ако не и основен фактор при подготовката на детето за зряла възраст и нормалното функциониране на човек в обществото.
