Хората са едновременно социални и биологични същества. Затова често някои от тях дават воля на своите непроменени животински инстинкти. Това се отразява както в отношенията между възрастните, така и в децата. Следователно тормозът в училище е феномен, който е бил, е и ще бъде.
Психолози и педагози говорят за тормоз по-често на конференции и общи събрания, блогъри и представители на медиите, за да увеличат рейтингите и мненията си, отколкото тези, които пряко са се сблъсквали с него. Междувременно жертвите на тормоз често са именно онези деца, които по своята същност са психологически по-уязвими от другите. Такива деца често нямат достатъчно вътрешни ресурси или вътрешна сила, за да се справят с агресивното поведение на съучениците си и с целия негативизъм, който идва от тях.
Механизъм за тормоз в училище
Тормозът не е да накарате съученици да се смеят или спорят с дете няколко пъти. Тормозът е свързан с това, когато едно дете целенасочено и постоянно се насърчава от съучениците със своето агресивно поведение.
Тормозът е вид вътрешно устройство, което ви позволява да изградите системи за социален статус в класната стая и училището. Йерархията на статусите се изгражда по подобен начин в света на възрастните. Единствената разлика е в нивото на жестокост.
Агресорите са деца, които се смятат за върха на йерархията или царе и кралици, които управляват колектива. За тях тормозът е начин да запазят авторитета си. Също така асоциалните деца, които по някаква причина не са се вписали в екипа, също могат да действат като агресори. И тормозът за тях е начин да получат висок статус, да станат тези крале и кралици.
В тормоза в училище участват 4 страни:
- жертва;
- агресор;
- деца, които са свидетели на тормоза, но не участват в него;
- учители и родители.
Ако първите две страни участват пряко в тормоза в училище, тогава вторите две, чрез невмешаването си, са съучастници в това „престъпление“. Често учителите и родителите, когато възникне такава ситуация, или предпочитат да не се намесват, или правят всичко възможно да не го забележат.
И все пак в много проучвания тормозът се разглежда като провал на училищната система. Това се дължи на факта, че при формирането на класовете се използва главно само една характеристика - годината на раждане. Следователно, попадайки в насилствено наложен колектив, децата се оказват в неестествена ситуация, когато трябва да търсят своето място в колектива и да изграждат власт.
Последиците от тормоза
Училищният тормоз се отразява негативно и на четирите страни, засягайки мирогледа им по лош начин. Жертвите често показват признаци на тревожност, депресия и саморазрушително поведение (анорексия, булимия, пристрастявания, размирици и опити за самоубийство) и са по-склонни да се разболеят, имат намалена учебна мотивация и намалено желание да посещават училище.
Агресорът, чувствайки своята безнаказаност за организирането на преследването на съучениците си, е убеден, че властта е в ръцете на тези, които могат да унижат. Такива деца по-често от други демонстрират незаконни действия.
Децата, които стават свидетели на тормоз, често изпитват страх и срам и свикват с пасивното си участие в обществото.
Лайф хакове за преследваните
Тъй като проблемът с училищния тормоз често се повдига в медиите, в различни източници се появяват много различни „лайф хакове за тормоз“, които не само не работят, но и могат да доведат до точно обратния ефект.
Тези „чатове в живота“включват „удар в отговор“, „не обръщайте внимание“, „намерете най-силния и го победете“, „станете най-готините“, „дръжте се по същия начин“и други подобни.
Родителите са съветвани от „експерти“от медиите „да не обръщат внимание“, „нека децата сами да разберат“или „да ходят на училище и да се справят сами с агресорите“.
Всъщност всеки случай на тормоз е различен, така че няма универсално решение на този проблем.
Важността на съвместната работа за решаване на проблем
Както беше отбелязано по-горе, тормозът е неизправност в училищната система. Последиците от тормоза имат отрицателно въздействие върху мирогледа на всички деца. Ако се случи тормоз, свържете се с вашия класен ръководител или училищна администрация.
Такива проблеми трябва да се решават само чрез съвместни усилия (деца, учители, родители, училищна администрация) с участието на училищен психолог или специалисти от психологическа служба на трети страни.
